keşfetmek , Aleksandr R. Luria üç fonksiyonel birimler halindebeyin özetlenen bir teori önerdi . Luria'nın teorideikinci işlevsel birimioksipital , parietal ve temporal lobları kapsar . Bu birim seviyeleri entegrasyon ve anlamını artırmayı bilgialımı , analiz ve depolama için öncelikle sorumludur . Birinciloksipital ve parietal loblar sensör düzeyleri ve işitsel, görsel ve somatik bilgileri kayıt . Takiben ,ikincil düzeyleri algıları içine hisler dönüşümü. Duyusal bilgilerin hepsi birden parçaları bir birim haline böylece işleme nihai düzeylerinin tam algı entegre . Bu yüksek seviyelerde , eşzamanlı süreçleraynı anda gerçekleşmesi için birden çok bilişsel süreçlerini etkinleştirmek . Bu süreçleryeteneği bir okuma ve yazma , ve görselleştirme anlamak gerektirecektir . Ayrıca , aynı anda işleme zihinsel imgelem ve görselleştirme teknikleri içeren karmaşık düşünceler , sağlar .
Eşzamanlı İşleme Becerileri ve bu yazıyı okurken Okuma ve Yazma
Eşzamanlı işlem gerçekleşiyor . Okuma ve yazma açısından , eşzamanlı işlem beynin aynı anda birçok şeyi yorumlamak için izin verir . Beyniniz kelime olarak harfleri tanımlar; sonraki sözcüğü işlenirken , bir önceki analiz eder veaynı zamanda , beyninkelimeleri, cümleleri , fonoloji ve mantıklı düşünceler oluşturmak için metin dizeleri semantik bağlanıyor . " Yorumlama Message AnaliziRolü , " William Isham belirten eşzamanlı işlemeinceliklerini özetliyor , herhangi bir zamanda ve yerde " ( metin " da çağrılacak ) Belirli bir söyleyiş " aynı anda çok farklı şeyler taşır . A . metin çok taraflı kristal benzetilebilir Her yüz bir konuşmacıanifade veya cümle çıkardı ve tek başına alındığı ifade ettiklerinin sadece bir bölümünü temsil eder , fazla bir anlamı yoktur , sadecetüm kristali görerek tam olarak anlıyorum konuşmacının mesajı . " Eşzamanlı işlem becerilerinin tek bir fikir içine bilgi birden ipliklerini parçalarını bir kişinin yeteneği için gereklidir .
Simultane ve Ardıl
eşzamanlı ve ardışık işleme arasındakitemel fark
birbirini takip eden işleme , gelen verileri bir tek - boyutlu bir şekilde kodlanır ise eş zamanlı olarak işlem , alınan bilgi, çok boyutlu bir şekilde kodlanmış olmasıdır. Ardışık işlem sıralı bağlantıları ile birbirine bağlayan ve bilgi aşağı kırılma veya bilgiyi analiz ilgilenmektedir . Diğer taraftan , aynı anda işleme ilişkileri temsil etmek için tek bir uzamsal ve sözlü kalıpları ile birlikte bilgilerini birleştirir. Bireyler eşzamanlı ve ardışık işleme yetenekleri farklı seviyeleri var . Bu seviyelerkişiye göre değişir , ilgi düzeylerini , değişkenler arasındakigörev ve etkileşimlerindoğası . 1994 çalışmasında
Öğrenme Güçlüğü
Das tarafından yürütülen , Naglieri ve Kirby ( " Bilişsel SüreçlerinDeğerlendirilmesi : İstihbaratPASS Teorisi " ) , araştırma , okuma, yazma ve heceleme içeren öğrenme özürleri çocukların tipik kıyasla eşzamanlı veya ardışık işleme kullanmak için aşağı bir yetenek ya da eğim sergilediğini gösterdi diğer çocukları . Özellikle , eşzamanlı işlem açıkları azaltılmış okuma ve yazma anlama becerileri sonuçlanabilir . Benzer şekilde, yazım , yeterli eşzamanlı beceri olmadançocukların zihinsel imgeler ya da görselleştirme kullanmak olmaz ve dolayısıyla kelime ve hece yanlış yazmak . Hem bilgi düzenleyen eşzamanlı işleme önemli roller oynar , algıları oluşturma ve bütünsel bit'lere kelime parçalarını sentezmekansal ve mantıksal - gramer boyutları . Yetersiz eşzamanlı becerileri ile Çocuk , bu nedenle , iyice incelemek ve uyaranlara hatırlamak için daha az yetenek muzdarip .