Çok sayıda çalışma ve meta-analiz, çocuklarda ve yetişkinlerde matematik becerilerinde önemli bir cinsiyet farklılığı olmadığını ortaya koymuştur. Gözlemlenen farklılıklar genellikle doğuştan gelen farklılıklara değil, toplumsal etkilere ve kültürel stereotiplere atfedilmektedir. Örneğin, Amerikan Psikoloji Derneği tarafından yapılan kapsamlı bir inceleme, kız ve erkek çocuklar arasında matematik performansında anlamlı bir fark bulamadı.
Doğuştan gelen cinsiyet farklılıkları yerine teşvik, eğitim deneyimleri, stereotipler ve kendine inançlar gibi faktörler bireylerin matematik performansını etkileyebilir.
- Teşvik:Kültürel önyargılar kız ve erkek çocukların matematiğe karşı farklı şekilde teşvik edilmesine yol açabilir. Toplumsal beklentiler ve stereotipler, bireylerin ne kadar teşvik ve fırsat alacağını etkileyebilir, bu da onların matematik güvenini ve yeteneklerini etkileyebilir.
- Stereotipler:Matematik becerisine ilişkin cinsiyet stereotipleri, kendini gerçekleştiren kehanetler yaratabilir. Bireyler matematikte bir cinsiyetin doğal olarak daha iyi olduğu inancını içselleştirdiğinde, bu onların konuya olan performanslarını ve özgüvenlerini etkileyebilir.
- Eğitim Deneyimleri:Bazı araştırmalar, kız ve erkek çocukların farklı öğrenme stillerine sahip olabileceğini ve farklı öğretim yaklaşımlarına daha iyi yanıt verebileceklerini ileri sürmektedir. Eğitim yöntemlerini bireysel öğrenme tercihlerine göre uyarlamak, cinsiyete bakılmaksızın tüm öğrencilerin matematikte başarılı olmasına yardımcı olabilir.
- Öz İnançlar:Bireylerin öz yeterlik olarak bilinen kendi matematik yeteneklerine ilişkin inançları, performanslarını önemli ölçüde etkileyebilir. Olumlu öz inançlar ve gelişen zihniyet, matematikte ısrarı, çabayı ve öğrenmeyi teşvik eder.
Bu efsaneyi sürdüren ve bireylerin matematik potansiyelini sınırlayan kültürel, toplumsal ve eğitimsel faktörleri tanımak ve ele almak önemlidir. Cinsiyet eşitliğini teşvik ederek, eşit fırsatlar sağlayarak ve cinsiyet stereotiplerine meydan okuyarak herkesin matematik ve diğer STEM alanlarında başarılı olma şansına sahip olduğu bir ortamı teşvik edebiliriz.