patlayıcı çocuk derinden esnek ve öfke nöbetleri sonuçlanan herhangi bir çatışma ya da hayal kırıklığı getirdiği stres şiddetle tepki verir. Çocuğun hayal kırıklığı düzeyi düşük ve reaksiyonları genellikle öngörülemez . Greenepatlayıcı çocuk stres ile başa çıkmak için davranmaya istiyor ama bu ataklar sırasında rasyonel düşünmek mümkün ve sociobehavioral becerileri yoksun olduğunu vurguluyor .
Davranış Kalıpları
Çocuğunuz aksilikte sırasında davranış üç tip gösterirler . Birincisi ,çocuk gibi , çığlık ve küfür kullanarak , sözlü taciz olabilir " Senden nefret ediyorum , seni kaltak ! " İkincisi ,çocuk , atmak şut veya başka tür oyuncaklar , mobilya , cep telefonları veya kitap gibi öğeleri , yok edebilir . Son ,çocuk ayak , yumruk ya da silah ile aile üyeleri , arkadaşlar veya okul arkadaşlarına saldıran , fiziksel kötü niyetli olabilir. Bir çocuk bir öfke nöbeti sırasında bu davranış türlerinden birini veya tamamını sergilemektedir .
Sonuçları
çocuğun yetersizlik sonuçları hakkında mantıklı düşünmek Çünkü , kullanımı pozitif ve negatif takviye gibi davranışsal tekniklerin nadiren başarılı . Böyle zamanaşımlarının veya ayrıcalıklar kaybı gibi eylemler için sonuçları kurulması , aynı zamanda küçük bir etkiye sahiptir . Ceza genellikle öfke nöbetleriinsidansını azaltmak değil ve aslında , daha huysuzluk stresi artırıcı ve neden olabilir .
Yönetim
patlayıcı çocuğun Yönetimi dikkatli gözlemleri ile başlar iki ila dört hafta patlayıcı davranış ya da etkileyen faktörlerin tetikleyici tanımlamak için. Örneğin söyleseydim , bir çocuk öfke patlayabilir " hayır" diye yorgun ya da aç ise başka bir kontrol kaybolabilir . Yönetimineönemli sorunları öngörerek ve oluşmadan önce stresi azaltmada tüm yetişkin (aile , bakıcılar ve öğretmenler) çekici. Örneğin , " hayır , " Bir ebeveyn ya da diğer bakıcının deneyebilirsiniz yerine ,çocuk dikkatini dağıtmak için , ve aç bir çocuğa atıştırmalıklar sunan stresi azaltabilir " Bunun hakkında konuşalım " .
Sepetleri
Greene önceliklendirilmesi veçocuk veebeveyn için bireyselleştirilmiş davranışları , yönetme üç sepet sistemini kullanarak önerir . Sepet Bir bakılmaksızınçocuğun tepkisi gibi güvenlik konuları gibi , uzlaşmaya açık olmayan bu davranışları içerir . Çocuk , örneğin , bir emniyet kemerlerini takmalıdır ve okula bir bıçak alamaz . Basket B pazarlık vardır bu sorunları oluşur . Oyuncak paylaşımı bir sinir krizi neden olur Örneğin, daha sonraçocuk paylaşmak için değil izin verilebilir , fakaterişkin onu giderek daha esnek olmayı öğrenmesine yardımcıçocukla birlikte çalışacaktır. Ebeveyn sakin o paylaşmaya istekli olabilir oyuncaklar anlar ve zaman sırasındaçocuğu sormak ve oradan inşa olabilir . Anahtar stres ile başa alternatif yollar öğrenmek içinçocuğa yardımcı olmaktır , ama bu zaman, sabır ve tutarlılık gerektiren yavaş bir süreç olabilir . Sepet C böyle her gün okulaaynı kıyafetleri giymek ya da sadece bir yemek yemek içinçocuğu izin gibi kavga değmez bu sorunları içerir . Küçük sorunları görmezden gelerek çatışma azaltır ve onu daha esnek olmak için öğrenmek yardımcı olmak için daha stressiz zaman sağlar.
Hakkaniyet Sorunu
patlayıcı çocuk davranışları sergilemek izin değil olabilir bazı eşitsizliklerin neden olabilir , busınıf hakkında yürüyüş gibi diğer çocuklara , kabul edilebilir . Ancak , Ruth Chaney , Çocuklar içinKuzeydoğu Vakfı'nın kurucularından , diğer çocuklar genelliklepatlayıcı çocuğun özel ihtiyaçları vardır olduğunu kabul vurguluyor . Zamanla , onun patlayıcı davranışını kontrol etmeyi öğrenirler , ama bu onunla çalışıyoruzyetişkinler arasında birleşik bir çaba gerektirir .