. Çocuğun otizmşiddeti bir fikir verir olursa olsun , o bir teşhis değildir. Görüş şiddetli olduğunu , ya da hafif olduğunu , bugerçek teşhis üzerinde hiçbir etkiye sahip olmadığı. Hafif olarak kabul Otistik bir çocuk ağır olduğuna inanılan biri kadar otistik. Hemtıbbi tanı tam olarakaynıdır .
2
bir online değerlendirme atın. Kişi cevaplama dürüst ise , bu değerlendirmelerin çok doğru. Sorular tutarlı bir davranış değil, bir defalık ya da zaman zaman olayları bakın. Becerileri söz konusu olduğunda , bu beceri düzeyleri görüntülenir veçocuk muhtemelen neler yapabileceğini değil, kullanılan ile cevap zorunludur . Dikkat etmeniz gereken bir kural bir açıklama verilencevap için gerekli ise , bu tutarlı bir davranış ya da beceri değil ( aşağıda Kaynakları bakınız) .
3
profesyonellere konuşun . Otizminşiddeti bir tanı olmasa da , bir çocuğun da yardımcı olmuşturdiğer çocuklara göre olduğu , otizm uzman doktor söyleyebilir . Bu da öğretmen ya da otistik çocuklarla deneyimi olan herkes için geçerli. Aynı çocuk farklı insanların şiddeti farklı görüşler almak unutmayın . Öznel ve bir teknik teşhis Çünkü , doğru ya da yanlış cevap yoktur .
4
etkilenen farklı alanlar vardır bilin . Otizmin şiddeti pek çok düzeyde bozukluğununşiddetine bağlıdır . Otistik çocukların sosyal etkileşim , davranış sorunları, sınırlı ilgi , kendini uyarıcı faaliyetleri ve duyusal sorunları ile sorunları var . Yani bu kategorilerin her birinde şiddeti bir bütün olarak şiddetini değerlendirmek için tespit edilmesi gerekiyor .
5
şey kalıcı olduğunu anlayın . Otizmin şiddeti günden güne , ama aynı zamanda durumun duruma sadece değiştirir. Oyun alanında diğer çocuklarla oynamaya çalışırken otistik bir çocuk ağır özürlü görünebilir , ama belkisınıfta onun yaşıtlarından ayırt edilemez . Otizm şiddeti , sadeceçocuğun daha fazla hizmet alarak ilerleme sağlamak veya yeni bir öğretmençocuğu tarif yardımcı olmak için kullanabileceğiniz bir şey başlamak için bir yerdir . O zaman bir anlık değil, her durumdageleceği veyaçocuğu yansıtan bir şeydir .
6.
pozitif bak .